多媒体电教室应具备的基本功能

在传统的教室里，教师主要靠语言和一些简单的教具来讲解，而且把很多时间浪费在板书和擦黑板上，师生双方都感到紧张、疲劳而且效率不高。在多媒体电教室里，教师可以通过操作计算机和实物展示台、电子白板等多媒体电教设备随心所欲地运用画、文字、投影、录音、录像等现代教学媒体，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学，整个教学过程都可显示在大屏幕上，彻底摆脱了黑板加粉笔的教学环境。

• 接收、播放影视信号，播放录像带、VCD等音像内容。

• 投影实物和书本资料，进行现场实物讲解。实物展台可以将书稿、图表、照片（包括负片）、文字资料（包括教材）、实物及教师当时书写的文字投影到银幕上。由于具有变焦功能，对被摄物体没有严格的尺寸要求，局部特写很容易实现。

• 投影计算机的数字信号，进行计算机的教学、培训和演示。使用计算机进行多媒体教学能呈现教学内容的文、图、声、像。

• 可以进入校园网，进行网上联机教学，从网中调出自己需要的教学资料。

• 使用幻灯、投影进行常规化教学。教师可以利用原有的幻灯片、投影片等常规电教软件进行教学。

• 具有多媒体课件制作功能。在多媒体演示教室中，各种文字、图片、图像、声音等资料可以通过视频展台和录像机等设备转换成视、音信号，再由图像卡、声卡等转换成数据文件，因此可以制作不同类型的多媒体课件。

• 能够让使用者简单地操作大量复杂的设备。

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  进行传统教学

   

   

现代多媒体电教室系统建设原则

现代教育技术系统环境的规划建设要能体现先进性、开放性和标准化。在具体的建设与实施过程中应遵循以下原则：

统一规划、分步实施、分类建设原则 

    现代教育技术系统环境建设是一个教育信息化整体推进的过程，不是一个单纯的工程项目。因此，它应在一个统一目标的指导下，统一规划、分步实施。统一规划的好处在于目标明确，通盘考虑，可避免低水平的重复建设。统一规划的阶段目标与计划都很清楚，可避免无政府管理的混乱状态。教育技术硬件环境建设时间和周期较长，而信息技术的发展速度较快，故统一规划时要适度超前。就建设而言，要坚持经济实用与可持续发展相结合，根据学校的经济水平和应用水平，分步实施，切忌一步到位，避免过大的经济负担和必要的闲置浪费。

建设规范化原则 

    在建设实施过程中，要规划建设中的项目立项、定制建设方案、执行政府采购、项目实施、项目验收与反馈等工作程序，使之成为系统工程规划、设计、建设、监理、验收的依据。

配置标准化原则 

    在设备的选型及配置上，应遵守有关的国际标准、国家标准、主流的行业标准及规范，并按标准要求完成设计。各学校可根据本校的财力、物力及应用水平合理配置不同的硬件资源，如计算机教室，可配置多媒体／非多媒体计算机，配置物理光驱／虚拟光驱／光盘塔／无光驱的计算机、有盘／无盘工作站等。但要求配置合理、规范，应用、维护及管理方便而不易淘汰。鉴于网络软硬件成本不断降低、网络教育应用日益普遍，计算机教室必须全部联网以实现资源共享，降低管理成本。

采用通用技术和成熟技术原则 

    采用通用和成熟的技术可以降低建设成本、减少设计与施工中的难度、费用，缩短建设周期。不是很富裕的学校避免将有限的资金投入到前沿性的硬件项目建设开发上，同时，要从国内外现有成熟的产品和解决方案中选择适合本校需要的加以利用，避免做低层次的重复建设。

• 安全、稳定与可靠原则

    购买的各类设备必须安全、稳定、可靠。如校园网设计当中，在服务器的选择上必须满足7×24不间断运行的要求。网络的设计应支持网络节点的备份和线路保护，提供网络安全防范措施。主干网必须为容错性设计，以确保整个网络系统安全可靠地连续运行。

• 可扩展性原则

    鉴于信息技术的迅猛发展，系统结构必须具有较好的灵活性，以确保将来的升级和扩展，适应学校今后不断发展的各种业务需求和应用需求。如网络结构由共享网络向交换网络的过渡，网络带宽由10Mb／s向100Mb／s、1000Mb／s的过渡与兼容等。

• 资源合理配置原则

    现代教育技术系统环境建设的目的主要是服务于教学。合理配备学校的软、硬件资源，注意设备的投资与产出效益，加强硬件与教育的整合，可提升信息化教育水平，使每种硬件设备都有其明确的教育目的。

• 整体性原则

    现代教育技术系统环境建设涵盖硬件、软件、资源及培训四个要素，它们相辅相成，缺一不可。因此，在规划与建设当中，应全盘考虑这四个要素，不能偏废，更不能单独拆分实施。要以应用效果为导向目标，从这四个方面齐头并进。

多媒体电教室可达到的预期成效

透过高效能多媒体电教室的建置，师可以呈现 丰富的教材资源,教学效果有效提升,而且教学活动中搭配IRS系统的使用, 仅能提高师生间的互动,增进课堂的活泼气氛,还能够即时诊断学习成效,以适时做出补救教学或调整教学的节奏,促使"学生被动学习"转变成"学生主动学习"。

   此外，教学活动e化之后,整套e化系统 能自动产生学习资讯 ,将学生的学习 程保存在学习资讯交换中心,协助 师分析学生的学习概况,课后则可透过网 开发教学素材并分享使用经验,达到资源共享的目标。